Сравнить цены на книгу: Энергоинформационная педагогика; Дата Сквер, 2010

Замечательная книга! Это новый прорыв в педагогике, конечно ее не всем понять....

«Требуйте долива кармы после отстоя чакры» ©
Оооочень странная книга.
Вся такая эзотерическая-тонковибрационная…
По учебнику «Педагогика» этого автора я училась в институте – это был классический добротный, внятный и четкий учебник. Примерно того же я ожидала от этого учебного пособия – ан нет…
В этой книге автор порывисто обращается к эзотерике, подчеркивая, что только эзотерическая НАУКА (!) может помочь человечеству преодолеть нынешний информационный, а также морально-нравственный кризис. В убеждениях Ивана Павловича уютно сочетается православные взгляды, симпатии к буддизму, течению «Свидетелей Иеговы» и др. – такой вот гражданин мира получился.
Отрицая достижения науки (стр. 11 «Подтверждается: все, что открывает современная наука – не есть новое. Истина содержится в дошедших до наших времен эзотерических книгах.» - кем подтверждается???) и вообще умаляя научный (читай – доказательный) подход, автор, однако свои эзотерические выкладки пытается именно, что доказать якобы где-то проведенными опытами, причем ссылок на научную литературу с результатами этих опытов нет. Зато много ссылок на такие издания как: Рогожин В. Эниология (не знаете, что это? – Ааа, это энергоинформационный обмен), Белые А. Т., Тайная доктрина дней Апокалепсиса и т.п., ну и само собой на Библию, Веды.
Все бы это имело право на существование, если бы апеллировало к вере человека, так ведь нет же через всю книгу проскакивают попытка ДОКАЗАТЬ (кстати, пользуясь научными, статистическими методами, которые в начале вроде как были отвергнуты) положения ВЕРЫ.
Приводятся НАУЧНЫЕ ОБЪЯСНЕНИЯ (!!!!) рождения Пегасов (стр. 28): если лошадь рожает в том же помещении, где одновременно рожает птица, то информация «перетекает» от птицы к лошади. Интересно, что там насчет птиц с копытами?...
Разумеется аура – куда же без нее?.. Автор сам приводит данные, что цвета ауры в настоящее время интерпретируются совершенно неоднозначно и даже прямо противоположно, подчеркивая, что тут требуется еще большая работа, но уже предлагает ввести «ауродиагностику» педагогов.
Даже если в этих явлениях и есть рациональное зерно, то спекуляции и передергивания его надежно прячут.
В общем, более половины книги ушло на экскурс в эзотерические подходы и историю вопроса. И вот наконец-то автор обращается собственно к педагогике. Тут опять исторический экскурс к Песталоцци, Коменскому, Ушинскому – как положено, с описаниями их многотрудной жизни, выдержками из их книг.
Глава об особенностях работы мозга с опять таки якобы доказательствами чего-то там без ссылок на научные статьи, но со ссылками на эзотерическую литературу.
И в последней главе несколько тестов на определение типов личности, особенностей восприятия информации и т.п. – тестов грубых, для реальной ориентировки в особенностях человека не годящихся.
Удивляет даже не то, что автор с энтузиазмом впитал неоднозначные положения эзотерических учений, а то что в их восприятии отказался от ранее ему присущего НАУЧНОГО мышления, которое аккуратно в оценке, склонно к вдумчивому анализу и синтезу, а не оголтелому проповедованию.
Лично меня от утверждения, что все это явная ЧУШЬ останавливает, то, что многие ныне общепринятые идеи вначале казались совсем-совсем дикими…